Série CAYC Penser Ensemble : Littératies Ludiques en Temps Difficiles
Par Dre Xiaoxiao Du, Dre Catherine-Laura Dunnington, Dre Melanie Janzen, Catherine Paul-Sawatzky, Kyla Ritchie (REMARQUE : les noms sont classés par ordre alphabétique du nom de famille)
Le 23 mars 2026, le CAYC MB a organisé une table ronde en ligne sur les littératies ludiques. Plus de 70 participant·es ont rejoint quatre panélistes pour discuter des défis liés au maintien de pratiques de littératie ludiques dans les milieux de la petite enfance, de la maternelle à l'école élémentaire, particulièrement en cette période d'augmentation des mesures de normalisation des pratiques d'enseignement et d'évaluation. La discussion a été animée par Dre Melanie Janzen (Université du Manitoba) et a porté sur les quatre questions suivantes :
1) Quels défis rencontrez-vous dans votre contexte pour mettre en œuvre des littératies ludiques?
2) Quelles possibilités créatives existe-t-il pour résister/naviguer face à ces défis?
3) Pouvez-vous partager un exemple spécifique d'approche/de programme/d'enquête qui a mis en jeu des littératies ludiques?
4) Y a-t-il un sujet ou une question soulevée aujourd'hui que vous aimeriez revoir ou approfondir?
Points clés :
Dre Xiaoxiao Du (Université du Manitoba)
S'engager dans l'enseignement de la littératie précoce signifie faire un travail de cœur et un travail acharné dans le contexte turbulent actuel où la littératie est étroitement interprétée par beaucoup comme un ensemble singulier de compétences axées sur les lettres et les sons, et où les pratiques ludiques de création de sens ont été repoussées à la marge. Le contexte complexe offre également aux enseignant·es et aux chercheur·ses l'occasion de repenser ce que signifie être lettré·e, quelles langues et littératies sont enseignées ou apprises, comment ces processus se déroulent, et quelles connaissances sont soutenues et quels intérêts sont servis. Les enfants sont des créateurs de sens capables et créatifs qui donnent un sens au monde de différentes manières, et les littératies sont multidimensionnelles et relationnelles.
Dre Catherine-Laura Dunnington (Université de Winnipeg)
La littératie précoce est un parcours de création de sens enraciné dans l'expérience précoce. Les enfants traduisent l'expérience par le jeu – essentiellement, pour lire et réfléchir – et notre rôle dans l'éducation de la petite enfance est d'écouter et de soutenir délibérément. J'ai noté la valeur lettrée de la croyance. Si souvent, nous aimerions résoudre les difficultés que rencontrent les enfants. De la petite injustice (c'est mon jouet!) à la plus grande (pas de déjeuner le jeudi), nous désirons des solutions. Mais lorsque nous croyons d'abord les enfants et que nous le déclarons sans équivoque, nous soutenons cette partie évanescente de la littératie qui implique de créer des expériences dans notre esprit et de croire en nous-mêmes.
Catherine Paul-Sawatzky (Seven Oaks School Division)
De nombreux éducateurs et éducatrices partagent l'expérience vécue selon laquelle l'éducation est un système de plus en plus difficile et complexe. Au milieu de ces défis, il y a une pression croissante pour « décomplexifier » notre profession en cherchant des solutions simples et universelles ou des « solutions rapides ». L'enseignement est complexe parce que les êtres humains sont complexes! Pourtant, la complexité n'est pas nécessairement négative; elle peut être une opportunité. En tant qu'enseignant·es, nous pouvons être des défenseur·ses des pratiques de littératie ludiques dans nos classes qui reflètent et honorent les expériences humaines. Nous pouvons rendre visible la « vie quotidienne » des pratiques de littératie authentiques et raconter nos propres histoires sur ce qui compte.
Kyla Ritchie (Morrow Early Learning & Child Development)
Les moments de littératie ludiques sont créés par des interactions intentionnelles entre un éducateur et de petits groupes d'enfants. En tant qu'éducateur·rices, il est important de cultiver un environnement qui respecte chaque enfant et valorise ses idées, ses pensées et ses créations. Grâce à des conversations significatives et des questions réfléchies, nous pouvons susciter la curiosité et approfondir l'engagement. Ce faisant, nous créons des expériences de littératie riches et ludiques, façonnées par les intérêts et les valeurs des enfants.
Questions de réflexion
Comment promouvez-vous délibérément les pratiques ludiques de création de sens dans votre contexte?
Comment honorez-vous de manière significative la créativité et la curiosité des enfants dans vos programmes de la petite enfance?
À propos des auteurs
Xiaoxiao Du (PhD) est professeure adjointe à la Faculté d'éducation de l'Université du Manitoba. Elle travaille avec les écoles, les enseignant·es, les étudiant·es et les familles pour explorer le langage et les littératies dans la petite enfance. Ses recherches mettent l'accent sur des approches de l'éducation à la littératie basées sur les atouts, orientées vers la justice et culturellement pertinentes.
Catherine-Laura Dunnington (PhD, ECE III) est professeure adjointe en études du développement à l'Université de Winnipeg. Elle est également éducatrice de la petite enfance et chercheuse, et se concentre sur les théories sociomatérielles de l'enfance, les enfants en tant que conteurs et les méthodes basées sur les arts. Melanie Janzen (PhD) est professeure à la Faculté d'éducation de l'Université du Manitoba à Winnipeg, située sur le territoire du Traité n°1. Avant de rejoindre la faculté, elle était enseignante en petite enfance et est une membre de longue date du CAYC. Ses intérêts de recherche portent sur l'importance des perspectives des enfants tout en défendant les enseignant·es et l'éducation publique.
Catherine Paul-Sawatzky (MEd) est une enseignante multiniveaux de 1ère et 2ème année à l'école James Nisbet dans la division scolaire de Seven Oaks à Winnipeg. Catherine est passionnée par l'honneur des identités et des expériences des enfants à travers nos engagements avec les multilitérations, nos liens avec notre sentiment d'« appartenance » sur l'Île de la Tortue et nos relations les uns avec les autres.
Kyla Ritchie (ECE II) est une mentore Abecedarian à Morrow Early Learning and Development. Elle a été travailleuse de première ligne pendant les 17 dernières années. Elle a travaillé avec des enfants âgés de la petite enfance à treize ans. Kyla est très passionnée par le développement de la petite enfance. Elle défend l'importance d'une éducation précoce de qualité et valorise l'importance des expériences de jeu intentionnelles.