Faire des choix pédagogiques avec un nid d'oiseau
Il y a quelques années, je travaillais comme éducatrice de la petite enfance dans une garderie de la Nouvelle-Écosse. Au printemps, un rouge-gorge a construit son nid dans les chevrons du gazébo de notre terrain de jeu. Le nid du rouge-gorge est devenu une véritable nouveauté, car les enfants étaient impatients de regarder les œufs de plus près. Au cours des semaines suivantes, l’expérience des tout-petits et des enfants d’âge préscolaire avec le nid a été influencée par les décisions pédagogiques prises par l’éducatrice de chaque groupe.
Une éducatrice a estimé que regarder dans le nid pourrait nuire aux oiseaux et a guidé les enfants loin de celui-ci. Une autre éducatrice a estimé qu’aider les enfants à garder une distance sécuritaire tout en leur permettant de regarder à l’intérieur du nid pouvait favoriser leurs interactions respectueuses avec la faune. En observant le nid, ce dernier groupe a passé du temps à parler des oiseaux, en reliant le nid à leurs propres lits et aux bébés.
Bien que l’approche de chaque éducatrice se voulait respectueuse de la faune, leurs décisions ont eu un effet significatif sur la possibilité qu’ont eu les enfants d’explorer la nature très différemment.
La séparation entre les enfants et le monde naturel existe dans nos liens sociaux, émotionnels et physiques dans la société occidentale. Des situations comme celles décrites dans ces exemples démontrent la division qui peut être créée entre les enfants et le monde naturel, affectant leurs interactions et leurs relations attentives avec la nature.
Vos réflexions?
Comment vos décisions, en tant qu’éducatrice, créent-elles les conditions propices aux interactions des enfants avec le monde naturel?
À quoi ressemble pour vous une relation significative entre les enfants et la nature?
À propos de l’auteure
Robyn Ashley est une récente diplômée du programme de maîtrise ès arts en études de l’enfance et de la jeunesse de l’Université Mount Saint Vincent, à Halifax. Sa thèse a porté sur les constructions des relations des enfants avec la nature dans les cadres de programmes d’apprentissage précoce de la Nouvelle-Écosse et d’Aotearoa, en Nouvelle-Zélande. Elle a de l’expérience en tant qu’éducatrice de la petite enfance dans le secteur de l’apprentissage précoce et de la garde d’enfants de la Nouvelle-Écosse.
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Lectures complémentaires
van Groll, N., & Fraser, H. (2022). « Watch out for their home! »: Disrupting extractive forest pedagogies in early childhood education. Journal of Childhood Studies, 47-53. https://doi.org/10.18357/jcs202219894
Nelson, N., Pacini-Ketchabaw, V., Nxumalo, F. (2018). Re-thinking nature-based approaches in early childhood education: Common worlding practices. Journal of Childhood Studies, 43(1), 4-14. https://doi.org/10.18357/jcs.v43i1.18261
Warden, C. (2019). Nature Pedagogy: Education for sustainability. Childhood Education, 95(6), 6-13 doi:10.1080/00094056.2019.1689050