*** Le français suit l’anglais***

The Canadian Association for Research in Early Childhood (CAREC)

Post-CSSE Conference Call for Proposals June 1, 2023
York University
Toronto, Ontario

CAREC Post-CSSE Conference theme: Reckonings and Reimaginings in relation to the conditions of contemporary ECE



The Canadian Association for Research in Early Childhood Education (CAREC) gathers to think together about how the provocations, reverberations, and questions posed throughout the Congress and CSSE conferences resonate within early childhood education. In 2023, the theme for Congress is “reckonings and reimaginings”. To reckon is to do the messy work of figuring out how to live well together amid ongoing settler colonialism and its corollaries of human supremacy, white supremacy, anti-Indigenous and anti-Black racisms, and the ever shapeshifting oppressive conditions that situate difference as a mark of otherness to humanity (McKittrick, 2020; Sharpe, 2016; Todd, 2018). To reimagine, following Congress’ call, is to think with stories of lifemaking articulated by Black and Indigenous scholars and activists as we grapple together with the difficulties of how we might build lives together on the blasted landscapes we inherit (Tsing, 2014).

During the CAREC post-conference, we want to re-articulate these calls for reckoning and reimagining in relation to the conditions of contemporary ECE. How do we do reckoning - what do we reckon with, and in the name of what - in ECE? What histories and stories must we face and inherit with an ethos of accountability and action amid the machinations of Euro- Western educational paradigms (Phelan & Janzen, 2021)? How might we reimagine without forgetting (Shotwell, 2016)? Here we think of early childhood education beyond its normalizing functions whereby child development might no longer breed detrimental hierarchies based on race, gender, sex, ability, body size, religion, spirituality, neurodivergence, and culture (Abawi et al., 2021; Davies & Hoskin, 2022; Diaz-Diaz, 2022; Ineese-Nash, 2020; Keenan, 2017; Land et al., 2022). We think beyond quality early childhood education, where existing quality discourses assess how well a program produces governed citizens-in-the-making capable of adopting the subjectivity of a productive consumer amid capitalism in viral times (Moss et al., 2000; Roberts- Holmes & Moss, 2021). When we think of the work of reimagining in ECE we think of presencing stories - such as those of Black (Nxumalo & Pacini-Ketchabaw, 2022) and Indigenous childhoods (Ineese-Nash, 2022) - through intentional pedagogical decisions to think beyond the status quo (Nxumalo et al., 2018). Gestures to the future matter here too: how do we think about educational futures where we all can live well together without the outcome-oriented, teleological logic imposed by developmental psychology (Vintimilla & Pacini-Ketchabaw, 2020)? How do we resist developmentalism as it is reinforced (altered even) by performance- based, outcome -driven neoliberal economic and administrative models imposed in education/onto educators? What are the temporalities (Pacini-Ketchabaw & Kummen, 2016), the speculative stories (Nxumalo & ross, 2019), the pedagogical orientations (Vintimilla et al., 2021), and the human and more-than-human relations that we want to nurture (Hodgins, 2019) as we reimagine what might become possible amid ECE in Canada?

Accordingly, CAREC invites presentation proposals that take up questions of how we might do reckoning and reimagining in ECE in the midst of colonialism, capitalism, and neoliberalism. This includes submissions that take up questions like:

  • What taken-for-granted ECE concepts, practices, and stories do we need to reconceptualize as we reckon with and reimagine the field in 21st century viral worlds?

  • How do we decentre child development as an interpretive benchmark for the field? And

    what pedagogical spaces might emerge from this decentering?

  • How do we inherit problematic, violent histories of education? How might we enact

    ECE’s accountability toward these histories?

  • How do we disrupt normativity and its relation to childhood in all its iterations?

  • How do we agitate ECE’s connections to neoliberalism and neoliberal subject formation?

    How do we envision otherwise subjectivities with children?

  • How do our pedagogies refuse white supremacy, anti-Indigenous, anti-Black, and anti-

    Asian racism, as well as heteronormative and patriarchal worldviews? And perhaps as important: how do we learn to notice when our pedagogies become oppressive and how might we then intervene?

  • What stories do we need for not just survival, but for living well with children in contemporary worlds?

The Canadian Association for Research in Early Childhood Education invites proposals for its post-conference sessions, exploring reckoning and reimagining in ECE from diverse theoretical and practical perspectives. The post-conference is to be held on June 1, 2023, at York University in Toronto, Ontario. We acknowledge that York University is on the traditional territory of many Indigenous Nations. As York University acknowledges, the area known as Tkaronto has been care taken by the Anishinabek Nation, the Haudenosaunee Confederacy, and the Huron-Wendat. It is now home to many First Nation, Inuit and Métis communities. We - both CAREC and York University - acknowledge the current treaty holders, the Mississaugas of the Credit First Nation.

This territory is subject of the Dish with One Spoon Wampum Belt Covenant, an agreement to peaceably share and care for the Great Lakes region.

Proposal Instructions:

Proposals in English, French, or any Canadian Indigenous language are welcome from various disciplines. The proposed presentation can be in a workshop/interactive format or a research presentation format. Graduate student proposals are also highly encouraged.

Please submit a 500-word summary (double-spaced) that includes the following information:

  • A 100-word abstract

  • A brief description of the presentation, clear links to the conference theme and questions,

    and significance

  • A description of what the participants might learn when attending the presentation or

    future directions

  • Perspective/theoretical focus/methodology/findings (only if it is a research presentation)

Please indicate which of the following best describes your submission:

  • Individual submission

  • Panel (up to three presentations)

  • Workshop presentation or dialogue

Note: Other formats will be considered


Please include a short biography for each presenter, including the traditional territory on which you/they reside.

The preference for this event is that the presentations will be done in-person, however, some accommodations can be made for those who require virtual or on-line participation. Please indicate on your proposal if you require on-line accommodation.

Submission process:

Email your proposal as a blinded Word document or PDF to by February 7th, 2023. All submissions will be peer-reviewed, and you will be notified if your proposal has been accepted by February 22nd, 2023.

Post-Conference Committee:

Christine McLean (Mount Saint Vincent University), Iris Berger (University of British Columbia), Christine Massing (University of Regina), Nicole Land (Toronto Metropolitan University), Esther Maeers (University of Regina), Cristina Delgado Vintimilla (York University), Veronica Pacini-Ketchabaw (Western University).

Based on the number and the nature of submissions, the organizing committee reserves the right to combine submissions, and/or offer an alternative delivery format from what was submitted. Thank you!


L'Association canadienne de recherche en petite enfance (CAREC)

Appel à Propositions Conférence Post-SCÉÉ 1er juin 2023 Université York Toronto, Ontario

Thème de la Conférence Post- SCÉÉ de la CAREC : Confronter le passé, réimaginer l’avenir : les conditions contemporaines de l’éducation à la petite enfance


L'Association canadienne de recherche en petite enfance (CAREC) se réunit pour réfléchir ensemble à la manière dont les provocations, les réverbérations et les questions posées tout au long du Congrès de la Société canadienne pour l'Étude de l'Éducation (SCÉÉ) trouvent écho dans l'éducation de la petite enfance. Le thème de l’édition 2023 est ‘’Confronter le passé, réimaginer l’avenir‘’. La confrontation au passé implique un travail difficile de réfléchir au comment bien vivre ensemble dans un contexte de colonialisme perpétuel, et ses corollaires que sont la suprématie humaine, la suprématie blanche, les racismes anti-autochtones et anti-Noirs ainsi que d’autres conditions d’oppressions, toujours changeants, et qui attribuent à la différence une marque d’altérité à l’égard de l’humanité (McKittrick, 2020; Sharpe, 2016; Todd, 2018). Réimaginer l’avenir, comme le décrit l’appel du congrès, implique de penser avec des récits de la création de vie, articulés par des penseur.e.s et activistes Noirs et Autochtones, et de ruminer ensemble avec les défis concernant comment nous pourrions construire ensemble des vies sur les paysages foutus dont nous héritons (Tsing, 2014).

Au cours de la conférence post-SCÉÉ de la CAREC, nous souhaitons reformuler cette invitation à la confrontation du passé et la réimagination de l’avenir en relation aux conditions contemporaines de l’éducation à la petite enfance. Comment reconsidérer, avec quoi reconsidérer, au nom de quoi s’effectue la reconsidération en éducation à la petite enfance? Quels sont les histoires et les récits dont nous avons hérité et auxquels nous devons faire face, en s’appuyant sur une éthique de responsabilité et d'action, tout en se situant au cœur des machinations des paradigmes éducatifs euro-occidentaux ? (Phelan & Janzen, 2021)? Comment pouvons-nous réimaginer sans oublier (Shotwell, 2016)? Nous réfléchissons à l'éducation de la petite enfance au-delà de ses fonctions normalisantes, de manière à ce que le développement de l’enfant n'engendre plus de hiérarchies préjudiciables fondées sur la race, le genre, le sexe, les capacités, la taille, la religion, la spiritualité, la neurodiversité et la culture (Abawi et al., 2021; Davies & Hoskin, 2022; Diaz-Diaz, 2022; Ineese-Nash, 2020; Keenan, 2017; Land et al., 2022). Notre réflexion s’étend au-delà de la qualité des contextes éducatifs de la petite enfance, où les discours existants sur la qualité évaluent dans quelle mesure un programme produit des en devenir, gouverné.e.s et capables d'adopter la subjectivité d'un.e consommateur.e dans un capitalisme viral (Moss et al., 2000; Roberts-Holmes & Moss, 2021). Lorsque nous pensons au travail de réimagination en éducation à la petite enfance, nous pensons aux histoires qui témoignent de la présence - telles que celles des enfances Noir.e.s (Nxumalo & Pacini-Ketchabaw, 2022) et autochtones (Ineese-Nash, 2022) - par des décisions pédagogiques intentionnelles qui nous permettent de réfléchir au-delà du statu quo (Nxumalo et al., 2018). Les gestes vers l’avenir sont aussi d’une grande importance. Comment formulons-nous un avenir éducatif dans lequel nous pourrions tous bien vivre ensemble en l’absence d’une logique téléologique axée sur des résultats imposés par la psychologie du développement (Vintimilla & Pacini-Ketchabaw, 2020)? Comment résister au développementalisme tel qu'il est renforcé (voire modifié) par des modèles économiques et administratifs néolibéraux axés sur la performance et les résultats, imposés dans l'éducation/aux éducateurs.trices ? Quelles sont les temporalités (Pacini-Ketchabaw & Kummen, 2016), les histoires spéculatives (Nxumalo & Ross, 2019), les orientations pédagogiques (Vintimilla et al., 2021), et les relations humaines et plus qu'humaines que nous voulons entretenir (Hodgins, 2019) alors que nous réimaginons ce qui pourrait devenir possible au sein des contextes éducatifs de la petite enfance au Canada ?

La CAREC invite les propositions de communication qui abordent les façons dont nous pourrions ‘’Confronter le passé, réimaginer l’avenir‘’ en contextes éducatifs de la petite enfance au milieu du colonialisme, du capitalisme et du néolibéralisme.

Les soumissions proposées s’articulent autour de ces types de questions :

  • Quels concepts, pratiques et histoires de l'éducation de la petite enfance, considérés comme acquis, devons-nous reconceptualiser alors que nous confrontons le passé et réimaginons l’avenir du domaine dans ce monde viral du 21e siècle?

  • Comment décentrer le développement de l'enfant en tant que référence interprétative pour le domaine ? Et quels espaces pédagogiques pourraient émerger de cette décentration ?

  • Comment héritons-nous des histoires problématiques et violentes de l'éducation ? Comment l'éducation à la petite enfance peut-être reconnaître la responsabilité de ces histoires ?

  • Comment pouvons-nous interrompre les itérations de la normalisation de l'enfance ?

  • Comment secouer les relations entre les contextes d’éducations à la petite enfance et le

    néolibéralisme et la formation néolibérale des sujets? Comment envisager d'autres

    subjectivités au sujet des enfants ?

  • Comment nos pédagogies refusent-elles la suprématie blanche, le racisme anti-

    Autochtone, anti-Noir et anti-Asiatique, ainsi que les visions du monde hétéronormatives et patriarcales ? Et probablement tout aussi important : comment apprenons-nous à

remarquer le moment où nos pédagogies deviennent oppressives et comment intervenir pour y réagir?

De quelles histoires avons-nous besoin non seulement pour survivre, mais aussi pour bien

vivre avec les enfants dans de monde contemporain ?

L'Association canadienne de recherche en petite enfance invite des propositions pour les sessions de la conférence qui explorent les confrontations du passé et les réimaginations de l’avenir en éducation à la petite enfance des perspectives théoriques et pratiques diverses. Cette post- conférence sera tenue le 1er juin 2023, à l’Université York à Toronto, Ontario. Nous

reconnaissons que l’Université York se situe sur le territoire traditionnel de plusieurs Nations autochtones. Le territoire reconnu comme Tkaronto a été pris en charge par la Nation Anishinabek Nation, la Confédération Haudenosaunee et les Hurons-Wendat. Il abrite maintenant des nombreux membres des communautés des Premières Nations, Inuit et Métis. Nous – autant la CAREC et l’Université York reconnaissances les titulaires actuels du traité, les Mississaugas de la Première Nation de Crédit. Ce territoire fait l'objet de l’accord de la ceinture Wampum Dish with One Spoon, pour partager pacifiquement et prendre soin de la région des Grands Lacs.

Instructions pour l’envoi des propositions de communication

Les propositions en anglais, en français ou dans toute langue autochtone canadienne, provenant de diverses disciplines, sont les bienvenues. La présentation proposée peut être dans un format atelier/interactif ou dans un format de présentation de recherche. Les propositions d'étudiants des cycles supérieurs sont également fortement encouragées.

Veuillez envoyer une synthèse de 500 mots (double interligne) incluant les informations suivantes: -Un résumé de 100 mots
-Une brève description de la présentation, sa pertinence et une démonstration évidente du lien avec la thématique.

-Une description des apprentissages que peuvent réaliser les participants s’ils assistent à la présentation ou les orientations futures
-La problématique/la perspective théorique/la méthodologie/les résultats de recherche (seulement si la communication proposée est une présentation de recherche)

Veuillez indiquer le format de votre communication:
§ Communication individuelle
§ Symposium/table ronde (jusqu’à trois présentations)
§ Présentation sous la forme d’atelier interactif ou de dialogue D’autres formats pourraient être considérés.

Pour chaque personne présentant, veuillez fournir une brève biographie ainsi que la reconnaissance du territoire ancestral sur lequel cette personne réside.

Une préférence pour les présentations en présentiel est établie par le comité organisateur de l’événement. Cependant, certaines adaptations peuvent être réalisées pour les participants requérant une participation virtuelle ou en ligne. Veuillez préciser lors de votre soumission si les modalités virtuelles s’appliquent.

Procédure pour soumettre votre proposition de communication :

Faire parvenir votre proposition de communication par courriel dans un document Word ou PDF à avant le 7 février 2023. Les communications proposées seront ensuite évaluées par les pairs. Vous serez informé.e.s de la décision du comité à l’égard de votre proposition avant le 22 février 2023.

Post-Conference Committee/ Comité organisateur de la Post-Conférence:

Christine McLean (Mount Saint Vincent University), Iris Berger (University of British Columbia), Christine Massing (University of Regina), Nicole Land (Toronto Metropolitan University), Esther Maeers (University of Regina), Cristina Delgado Vintimilla (York University), Veronica Pacini-Ketchabaw (Western University).

En fonction du nombre et de la nature des soumissions, le comité organisateur se réserve le droit de combiner des soumissions ou de proposer un format de présentation différent de celui qui a initialement été soumis.

Nous vous remercions !


Abawi, Z., Eizadirad, A., & Berman, R. (Eds.). (2021). Equity as praxis in early childhood education and care. Canadian Scholars’ Press.
Davies, A. W., & Hoskin, R. A. (2022). Femme-inist approaches to early childhood education and care: Cultivating pedagogies of care via femme theory. In R. Langford & B. Richardson (Eds.), The early childhood educator: Critical conversations in feminist theory (pp. 191-208). Bloomsbury.

Diaz-Diaz, C. (2022). Against the self-regulated child: Early childhood pedagogies in neoliberal times. Global Studies of Childhood, 1-12. Hodgins, B. D. (Ed.). (2019). Feminist research for 21st-century childhoods: Common worlds methods. Bloomsbury Publishing.

Ineese-Nash, N. (2020). Disability as a colonial construct: The missing discourse of culture in

conceptualizations of disabled indigenous children. Canadian Journal of Disability Studies, 9(3), 28-51.
Ineese-Nash, N. (2022). Finding our power together: Working with Indigenous youth and children during COVID-19. In G. Charles, K. Gharabaghi, S. Hyder & A. Quinn (Eds.), The implications of COVID-19 for children and youth (pp. 70-72). Routledge.

Keenan, H. B. (2017). Unscripting curriculum: Toward a critical trans pedagogy. Harvard Educational Review, 87(4), 538-556.
Land, N., Vintimilla, C. D., Pacini-Ketchabaw, V., & Angus, L. (2022). Propositions toward educating pedagogists: Decentering the child. Contemporary Issues in Early Childhood, 23(2), 109-121.

McKittrick, K. (2020). Dear science and other stories. Duke University Press.
Moss, P., Dahlberg, G., & Pence, A. (2000). Getting beyond the problem with quality.
European Early Childhood Education Research Journal, 8(2), 103-115.
Nxumalo, F., Vintimilla, C. D., & Nelson, N. (2018). Pedagogical gatherings in early childhood education: Mapping interferences in emergent curriculum. Curriculum Inquiry, 48(4), 433-453.
Nxumalo, F., & ross, k. m. (2019). Envisioning Black space in environmental education for young children. Race Ethnicity and Education, 22(4), 502-524.
Nxumalo, F., & Pacini-Ketchabaw, V. (2022). Centering Black life in Canadian early childhood education.
Gender and Education, 1-13. Pacini-Ketchabaw, V., & Kummen, K. (2016). Shifting temporal frames in children’s common worlds in the Anthropocene. Contemporary Issues in Early Childhood, 17(4), 431-44.

Phelan, A. M., & Janzen, M. D. (2021). Faith in the Unexpected: The Event of Obligation in Teaching. LEARNing Landscapes, 14(1), 305-315. Roberts-Holmes, G., & Moss, P. (2021). Neoliberalism and early childhood education: Markets, imaginaries and governance. Routledge.

Sharpe, C. (2016). In the wake: On blackness and being. Duke University Press.
Shotwell, A. (2016).
Against purity: Living ethically in compromised times. U of Minnesota Press.

Todd, Z. (2018). Refracting the state through human-fish relations. Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 7(1), 60-75.
Vintimilla, C. D., & Pacini-Ketchabaw, V. (2020). Weaving pedagogy in early childhood. European Early Childhood Education Research Journal, 28(5), 628641. 10.1080/1350293X.2020.1817235

Vintimilla, C.D., Pacini-Ketchabaw, V., & Land, N. (2021). Manifesting living knowledges: A pedagogists’ working manifesto. Journal of Curriculum and Pedagogy, 1-10.